Bên cạnh PHÂN TÍCH ĐỀ THI THẬT TASK 2 (dạng advantages & disadvantages) Some students work while studying. Discuss the advantages and disadvantages of this trend and give your opinion?NGÀY 04/8/2020 IELTS WRITING GENERAL MÁY TÍNH (kèm bài được sửa hs đi thi), IELTS TUTOR cung cấp 🔥A Mechanical Friend for Children: Đề thi thật IELTS READING (IELTS Reading Recent Actual Test) - Làm bài online format computer-based, , kèm đáp án, dịch & giải thích từ vựng - cấu trúc ngữ pháp khó

A Mechanical Friend for Children

A

The development of robots that interact socially with people and assist them in everyday life has been an elusive goal of modern science. Despite impressive advances in the mechanical aspects of this problem, producing robots that bond and socialize with people for sustained periods of time has proven difficult. The most successful robots so far have been storytellers, but they have only been able to maintain human interest for a limited time and typically rely on the robot telling stories that change over time. In practice, commercially available robots seldom cross the 10-hour barrier (i.e. individual users tend to spend less than a combined total of 10 hours with the robots before losing interest). This observation is in sharp contrast to the long-term interactions and bonding that commonly develop between humans and their pets.

B

In a recent study, researchers from the Institute for Neural Computation in California introduced a state-of-the-art social robot into a classroom of 18-to-24-month-olds for five months as a way of studying human/robot interactions. The researchers, including Fumihide Tanaka and Javier R Movellan, introduced a toddler-sized humanoid robot into a classroom at a childhood education center. One of the QRIO series of robots, the 58cm machine, was originally developed by Sony. "Children of toddler age were chosen because they have no preconceived notions of robots," according to Tanaka. One of the goals of the study was to establish whether it was possible for social robots to maintain the interest of children beyond the 10-hour barrier.>> Form đăng kí giải đề thi thật IELTS 4 kĩ năng kèm bài giải bộ đề 100 đề PART 2 IELTS SPEAKING quý đang thi (update hàng tuần) từ IELTS TUTOR

C

The researchers sent instructions to the robot about every two minutes to do things like giggle, dance, sit down, fall down, or walk in a certain direction. The 45 sessions were videotaped, and interactions between toddlers and the robot were later analyzed. The results showed that the quality of those interactions improved steadily over 27 sessions. The interactions deteriorated quickly over the next 15 sessions, when the robot was ordered to behave in a more limited, predictable manner. Finally, the human/robot relations improved in the last three sessions, after the robot had been instructed to display its full range of behaviors.

D

"Initially, the children treated the robot very differently from the way they treated each other," Tanaka said. Early in the study, some children cried when QRIO fell. But a month into the study, the toddlers helped QRIO stand up by pushing its back or pulling its hands. The most important aspect of interaction was touch, Tanaka said. At first, the toddlers would touch the robot on its face, but later on, they would touch it only on its hands and arms, like they would with other humans.

Another robot-like toy named Robby, which resembled QRIO but did not move, was used as a control in the study. While hugging of QRIO increased, hugging of Robby decreased throughout the study. Furthermore, when QRIO laid down on the floor as its battery ran out, the children gently observed QRIO but showed no concern toward Robby.

E

The study concluded that after 45 sessions of immersion in a childcare center over a period of five months, long-term bonding and socialization occurred between toddlers and a state-of-the-art social robot. Overall, interaction between children and the robot improved over time, and the children progressively treated it more as a peer than a plaything.

"To my knowledge, this is the first long-term study of this sort," said Ronald Arkin, a roboticist at the Georgia Institute of Technology in the US.

F

Tanaka and Movellan are now developing autonomous robots for the toddler classroom. "It could have great potential in educational settings, assisting teachers and enriching the classroom environment," Tanaka said. The researchers hope that more advanced versions of robots like QRIO could become personalized assistants to help teachers in classrooms.

A robotic tutor could respond on the spot to social cues and approximate social skills such as facial expression and eye gaze, Movellan said.

"It is becoming clear that, to achieve this goal, we are going to need to endow machines with something similar to emotion, not just traditional forms of intelligence," he said.

G

Associate professor David Powers, an expert in artificial intelligence and cognitive science at Flinders University in South Australia, commented, "In this study, it is clearly demonstrated that a limited range of robot behaviors, however impressive, is nowhere near as important to human/robot interaction as being able to make appropriate responses from a broad repertoire of behaviors."

Ronald Arkin was not surprised by the affection demonstrated by the toddlers toward the robot. "Humans have a tremendous propensity to bond with artifacts, whether it be a car, a doll, or a robot," he said. However, he also cautioned that researchers do not yet understand the consequences of increased human/robot interaction. "Studying how robots and humans work together can give us insight into whether this is a good thing or a bad thing for society," Arkin said.

"We need to find out what the consequences are of introducing a robot into a cadre of children. How will that enhance, or potentially interfere with, their social development? Do we really understand the long-term impact of having a robot as a childhood friend?"

Questions 14-18

Reading Passage 2 has seven paragraphs, A-G.
Which paragraph contains the following information?
Write the correct letter, A-G, in boxes 14-18 on your answer sheet.

1. A comparison of children's reactions towards different robots
2. A speculation about ways robots may be able to communicate
3. A description of changes in the way the children physically handled a robot
4. A comparison between people's connections with animals and their connections with robots
5. An account of the way one robot was programmed

Questions 19-23

Look at the following statements (Questions 19-23) and the list of people below. Match each statement with the correct person, A, B, C, or D.
Write the correct letter, A, B, C, or D, in boxes 19-23 on your answer sheet.

1. In future, robots will not only have to think, but also to show feelings.
2. It is uncertain whether more contact between people and robots will be beneficial.
3. Very young children have not yet developed ideas about robots.
4. Robots need to perform a wide variety of actions for people to relate to them.
5. Using robots as an aid in schools may have many benefits.

List of People:

A. Fumihide Tanaka
B. Javier R Movellan
C. Ronald Arkin
D. David Powers

Questions 24-26

Complete the sentences below.
Choose ONE WORD ONLY from the passage for each answer.
Write your answers in boxes 24-26 on your answer sheet.

1. Until recently, robots that were best at holding people's attention were those that acted as _______.
2. The children responded to the QRIO robot as a friend or a ________, rather than as a toy.
3. Arkin expected that the children would show ________ towards the QRIO robot.

Một Người Bạn Cơ Khí (Mechanical) cho Trẻ Em

A
Việc phát triển robot (robots) có khả năng tương tác xã hội (socially interact) với con người và hỗ trợ họ trong cuộc sống hàng ngày vẫn là một mục tiêu khó nắm bắt (elusive) của khoa học hiện đại. Dù đạt nhiều tiến bộ về mặt cơ khí (mechanical), việc tạo ra robot có thể gắn kết (bond) và giao tiếp (socialize) lâu dài với con người vẫn rất khó. Thành công nhất hiện nay là robot kể chuyện (storytellers), nhưng chúng chỉ duy trì được hứng thú của con người trong thời gian ngắn và thường dựa vào những câu chuyện thay đổi theo thời gian. Trên thực tế, robot thương mại hiếm khi vượt qua rào cản 10 giờ (10-hour barrier) (tức là người dùng thường chỉ tương tác tổng cộng dưới 10 giờ trước khi mất hứng thú). Điều này trái ngược hoàn toàn với sự gắn kết dài hạn (long-term bonding) thường thấy giữa con người và thú cưng.

B
Trong một nghiên cứu gần đây, các nhà khoa học từ Viện Nghiên cứu Thần kinh Tính toán (Institute for Neural Computation) tại California đã đưa một robot xã hội hiện đại nhất (state-of-the-art) vào lớp học của trẻ 18–24 tháng tuổi trong 5 tháng để nghiên cứu tương tác giữa người và robot (human/robot interactions). Nhóm nghiên cứu, bao gồm Fumihide Tanaka và Javier R. Movellan, đã giới thiệu robot hình người cỡ trẻ nhỏ (toddler-sized humanoid robot) tại một trung tâm giáo dục mầm non. Robot QRIO, cao 58 cm, ban đầu được Sony phát triển. Tanaka cho biết: “Trẻ ở độ tuổi tập đi được chọn vì chưa có khái niệm định sẵn (preconceived notions) về robot”. Một mục tiêu của nghiên cứu là xác định liệu robot xã hội có thể duy trì hứng thú (maintain interest) của trẻ vượt qua rào cản 10 giờ hay không.

C
Các nhà nghiên cứu gửi chỉ dẫn cho robot khoảng 2 phút/lần để thực hiện hành động như cười khúc khích (giggle), nhảy, ngồi xuống, ngã, hoặc đi theo hướng nhất định. 45 buổi thí nghiệm được quay video, và tương tác (interactions) giữa trẻ và robot sau đó được phân tích. Kết quả cho thấy chất lượng tương tác tăng đều qua 27 buổi đầu. Tuy nhiên, tương tác suy giảm (deteriorated) nhanh trong 15 buổi tiếp theo khi robot chỉ hoạt động theo cách dễ đoán (predictable manner). Cuối cùng, mối quan hệ giữa người và robot cải thiện trong 3 buổi cuối, khi robot được lập trình thể hiện toàn bộ hành vi (full range of behaviors).

Tanaka chia sẻ: “Ban đầu, trẻ đối xử với robot khác hẳn cách chúng đối xử với nhau”. Một số trẻ khóc khi QRIO ngã trong giai đoạn đầu. Nhưng sau một tháng, trẻ đã biết giúp QRIO đứng dậy bằng cách đẩy lưng hoặc kéo tay nó. Theo Tanaka, sự chạm (touch) là yếu tố quan trọng nhất. Lúc đầu, trẻ chạm vào mặt robot, nhưng sau đó chỉ chạm vào tay và cánh tay, giống như cách chúng tương tác với người khác.

Một món đồ chơi robot tên Robby (giống QRIO nhưng không di chuyển) được dùng làm đối chứng (control). Trong khi tần suất ôm ấp (hugging) QRIO tăng, hành vi này với Robby lại giảm dần. Khi QRIO nằm xuống do hết pin (battery ran out), trẻ tỏ ra quan tâm nhẹ nhàng, nhưng không để ý đến Robby.

D
Nghiên cứu kết luận (concluded) rằng sau 45 buổi hòa nhập (immersion) tại trung tâm chăm sóc trẻ trong 5 tháng, sự gắn kết dài hạn (long-term bonding) và xã hội hóa (socialization) đã hình thành giữa trẻ và robot xã hội hiện đại. Nhìn chung, tương tác giữa trẻ và robot cải thiện theo thời gian, và trẻ dần coi robot như bạn đồng trang lứa (peer) thay vì đồ chơi (plaything).

Ronald Arkin, chuyên gia robot tại Học viện Công nghệ Georgia (Georgia Institute of Technology), nhận định: “Theo tôi biết, đây là nghiên cứu dài hạn đầu tiên thuộc loại này”.

Tanaka và Movellan hiện đang phát triển robot tự động (autonomous robots) cho lớp học trẻ nhỏ. Tanaka cho biết: “Chúng có tiềm năng lớn trong giáo dục, hỗ trợ giáo viên và làm phong phú (enriching) môi trường lớp học”. Nhóm kỳ vọng phiên bản robot tiên tiến hơn như QRIO có thể trở thành trợ lý cá nhân hóa (personalized assistants) trong lớp học.

E
Movellan nói: “Một robot gia sư có thể phản ứng tức thì (on the spot) với tín hiệu xã hội (social cues) và mô phỏng kỹ năng xã hội như biểu cảm khuôn mặt (facial expression) hay ánh mắt (eye gaze). Để đạt điều này, chúng ta cần trang bị cho máy móc thứ giống cảm xúc (emotion), không chỉ trí thông minh thông thường (traditional intelligence)”.

F
Phó giáo sư David Powers, chuyên gia trí tuệ nhân tạo (artificial intelligence) và khoa học nhận thức (cognitive science) tại Đại học Flinders (Úc), nhận xét: “Nghiên cứu này cho thấy kho hành vi đa dạng (broad repertoire of behaviors) quan trọng hơn nhiều so với hành vi giới hạn, dù ấn tượng, trong tương tác giữa người và robot (human/robot interaction)”.

G
Ronald Arkin không ngạc nhiên trước tình cảm (affection) của trẻ dành cho robot. Ông nói: “Con người có xu hướng (propensity) gắn kết với vật thể nhân tạo (artifacts), dù là xe hơi, búp bê hay robot”. Tuy nhiên, ông cảnh báo rằng giới nghiên cứu chưa hiểu hết hệ quả của việc tăng cường tương tác giữa người và robot. Arkin chia sẻ: “Nghiên cứu cách robot và con người làm việc cùng nhau giúp ta hiểu liệu đây là điều tốt hay xấu cho xã hội. Chúng ta cần tìm hiểu hậu quả khi đưa robot vào nhóm trẻ (cadre of children). Liệu điều này sẽ cải thiện (enhance) hay cản trở (interfere) sự phát triển xã hội của chúng? Liệu chúng ta có thực sự hiểu tác động dài hạn (long-term impact) của việc có robot làm bạn thời thơ ấu?”.

Answers for Matching Paragraphs (Questions 14-18)

1. D
2. F
3. D
4. A
5. C

Answers for Matching Statements to People (Questions 19-23)

1. C
2. C
3. A
4. D
5. A

Answers for Sentence Completion (Questions 24-26)

1. storytellers
2. peer
3. affection

Các khóa học IELTS online 1 kèm 1 - 100% cam kết đạt target 6.0 - 7.0 - 8.0 - Đảm bảo đầu ra - Thi không đạt, học lại FREE

>> IELTS Intensive Writing

>> IELTS Intensive Speaking

>> IELTS Intensive Listening

>> IELTS Intensive Reading

>> IELTS Cấp tốc

>> IELTS General

>> Thành tích học sinh IELTS TUTOR với hàng ngàn feedback được cập nhật hàng ngày