🔥A new stage in the study and teaching of history (Reading answers with location) - Đề thi thật IELTS READING (Recent Actual Test) - Làm bài online format computer-based, kèm đáp án, dịch & giải thích từ vựng - cấu trúc ngữ pháp khó

A new stage in the study and teaching of history

For hundreds of years, historians have relied on written or printed documents to provide the bulk of their source materials, and they have largely communicated with students and the wider public by writing books and journal articles. Today, however, the printed word is being superseded by a diversity of forms of communication, above all moving images on video or film

A The development of this new form of communication is leading to a growing gap between the practice of professional historians based in academia, and the practice of those aiming to popularise the study of history among the general public, and to encourage people to create their own records for the future. On the one hand, there are mainstream academics who continue to use only the written word as they examine more and more fields with an ever- increasing number of sophisticated methodologies. On the other hand, film and video, especially as broadcast on television, are probably the major influence on the public's consciousness of history, as they see film of events of fifty or a hundred years ago, events they had previously only read about.

B In a related development, a great many people now document local and family events in the form of videos; many schools, too, produce video yearbooks. All these visual records may well prove to be invaluable sources of information for future historians. The glaring contradiction is that the two approaches-the academic and what we might term the popular - have intersected very little: with a few notable exceptions, professional historians have tended to avoid involvement in television programmes about history, and have even less impact on what is being captured and preserved on video. And the potential of moving images has wielded negligible influence on the academic study of history.

C This gulf can be seen as resulting from the willingness or otherwise of individual historians to accept the validity of new forms of communication in the study of history. This is not the first time that the question has arisen. The study of history, as conceived of today, began with the transition from oral to literate culture, leading to the earliest written records and the earliest historical studies. The next great shift came with the advent of printing, which transformed everything. Today, as the printed word loses its dominance, historians are faced with a variety of forms of communication, ranging from simple audiotape to the promising complexities of videodiscs linked with computers. As yet, however, the use of moving images to record current events for the benefit of future historians does not even have a commonly agreed name.

D This does not mean that mainstream historians have totally rejected the use of moving images as sources: the majority seem intrigued by the idea, and valuable research has been carried out into the history and analysis of films with a broad circulation, using them as a source of information on the social and intellectual history of the twentieth century. Journals such as American History Review have played a significant role in this field.

E Yet the number of historians using moving images in their research or teaching is very small. The barrier seems to be that the profession is structured around the medium of the written word, and is somewhat insulated in its academic setting. The use of moving images presents a substantial challenge to this setting and its assumptions. As a result, historians have rejected the training, the institutions, the motivations and the professional structures that would be needed in order to use moving images effectively. Above all, they have rejected the necessity to learn complicated new skills.

F So why should historians make this change? clearly, films or videos of events and people can be used as solid evidence of the past, linked to the words of the narrator (whether a television presenter/historian or a university teacher giving a lecture) but carrying information in their own right. Film has reintroduced the oral form as a mode of research and communication for documenting historical events. Now, with moving images, people are reminded that oral communication is not limited to words: it also includes body language, expression and tone, and is embedded in a context. Little of this is evident in a written transcript. A further effect of video and film is that the narrator gives up some control and has less need to give explanations, while the viewer becomes involved in the process of interpreting and understanding history.

G Film or videotape can also aid historians by simplifying the work of the interviewer. Instead of trying to carry on an interview while simultaneously making notes about setting and other unspoken data, this new kind of historian can concentrate on the interview itself, and study the film later. The many benefits of using moving images as historical evidence easily outweigh worries about cost, technical skills, or the effect of a camera on a person telling his or her story. Moving images enhance the quality of historical research, and suggest new directions for historians to explore.

Questions 1-9
Which paragraph contains the following information?
Write the correct letter, A-G, in boxes 1-9 on your answer sheet.

NB You may use any letter more than once.

1. an overview of the range of methods that have been used over time to document history

2. the main reason why many historians are unwilling to use films in their work

3. a reference to some differences between oral and written communication

4. how most citizens today gain an understanding of history

5. how current student events are sometimes captured for future audiences

6. mention of the fact that the advantages of film are greater than the disadvantages

7. the claim that there is no official title for film-based historical work

8. reference to the active role the audience plays when watching films

9. a list of requirements that historians see as obstacles to their use of film to record history

Questions 10-14
Do the following statements agree with the claims of the writer in Reading Passage?
In boxes 10-14 on your answer sheet, write

YES – if the statement reflects the claims of the writer
NO – if the statement contradicts the claims of the writer
NOT GIVEN – if it is impossible to say what the writer thinks about this

1. The needs of students in school have led to improvements in the teaching of history.

2. Academic and popular historians have different attitudes towards the value of innovations in communication.

3. It is common for historians to play a major role in creating historical documentaries for television.

4. Articles in American History Review have explored aspects of modern history through popular films.

5. Developments in technology are influencing a range of academic subjects.

Trong hàng trăm năm, các nhà sử học đã dựa vào các tài liệu viết hoặc in để cung cấp phần lớn nguồn tư liệu của họ, và họ chủ yếu giao tiếp với sinh viên và công chúng rộng rãi bằng cách viết sách và bài báo trên tạp chí. Tuy nhiên, ngày nay, chữ in đang bị thay thế (superseded - replaced, overtaken, displaced) bởi nhiều hình thức giao tiếp khác nhau, đặc biệt là hình ảnh chuyển động trên video hoặc phim.

A

Sự phát triển của hình thức giao tiếp mới này đang dẫn đến một khoảng cách ngày càng gia tăng (growing gap - widening divide, increasing disparity, expanding difference) giữa thực tiễn của các nhà sử học chuyên nghiệp làm việc trong học viện và thực tiễn của những người nhằm phổ biến (popularise - promote, disseminate, publicize) việc nghiên cứu lịch sử cho công chúng và khuyến khích mọi người tạo hồ sơ riêng của họ cho tương lai. Một mặt, có các nhà nghiên cứu chính thống tiếp tục chỉ sử dụng văn bản khi họ kiểm tra ngày càng nhiều lĩnh vực với một số lượng ngày càng tăng các phương pháp phức tạp (sophisticated methodologies - advanced techniques, intricate methods, elaborate approaches). Mặt khác, phim và video, đặc biệt là khi phát sóng trên truyền hình, có lẽ là ảnh hưởng chính đến ý thức (consciousness - awareness, perception, recognition) của công chúng về lịch sử, vì họ có thể xem phim về các sự kiện cách đây năm mươi hoặc một trăm năm, những sự kiện mà trước đây họ chỉ đọc về chúng.>> Form đăng kí giải đề thi thật IELTS 4 kĩ năng kèm bài giải bộ đề 100 đề PART 2 IELTS SPEAKING quý đang thi (update hàng tuần) từ IELTS TUTOR

B

Trong một diễn biến liên quan, rất nhiều người hiện đang ghi lại các sự kiện địa phương và gia đình dưới dạng video; nhiều trường học cũng sản xuất kỷ yếu video (video yearbooks - video chronicles, digital albums, recorded archives). Tất cả các tư liệu hình ảnh này có thể sẽ trở thành những nguồn thông tin vô giá (invaluable - priceless, irreplaceable, indispensable) cho các nhà sử học tương lai. Mâu thuẫn rõ ràng (glaring contradiction - obvious paradox, evident discrepancy, blatant inconsistency) là hai cách tiếp cận - học thuật và phổ thông - giao thoa rất ít: ngoại trừ một số ngoại lệ đáng chú ý, các nhà sử học chuyên nghiệp có xu hướng tránh tham gia vào các chương trình truyền hình về lịch sử và thậm chí có ít ảnh hưởng hơn đến những gì đang được ghi lại và bảo tồn trên video. Và tiềm năng của hình ảnh chuyển động đã có ảnh hưởng không đáng kể (negligible - insignificant, minimal, trivial) đến nghiên cứu lịch sử học thuật.

C

Sự cách biệt (gulf - chasm, gap, divide) này có thể được xem là kết quả của việc các nhà sử học có sẵn sàng hay không trong việc chấp nhận tính hợp lệ của các hình thức giao tiếp mới trong nghiên cứu lịch sử. Đây không phải là lần đầu tiên câu hỏi này được đặt ra. Việc nghiên cứu lịch sử, như được hiểu ngày nay, bắt đầu với sự chuyển đổi (transition - shift, conversion, transformation) từ văn hóa truyền miệng sang văn hóa biết chữ, dẫn đến những tư liệu viết sớm nhất và những nghiên cứu lịch sử đầu tiên. Sự thay đổi lớn tiếp theo đến với sự ra đời (advent - arrival, emergence, inception) của kỹ thuật in ấn, điều này đã biến đổi mọi thứ. Ngày nay, khi chữ in mất dần sự thống trị, các nhà sử học đang đối mặt với nhiều hình thức giao tiếp, từ băng ghi âm đơn giản đến những phức hợp đầy hứa hẹn (promising complexities - potential intricacies, hopeful advancements, emerging challenges) của đĩa video liên kết với máy tính. Tuy nhiên, cho đến nay, việc sử dụng hình ảnh chuyển động để ghi lại các sự kiện hiện tại phục vụ các nhà sử học tương lai thậm chí còn chưa có một tên gọi được thống nhất.

D

Điều này không có nghĩa là các nhà sử học chính thống đã hoàn toàn bác bỏ (rejected - dismissed, refused, repudiated) việc sử dụng hình ảnh chuyển động làm nguồn tư liệu: phần lớn dường như bị thu hút (intrigued - fascinated, captivated, interested) bởi ý tưởng này, và những nghiên cứu có giá trị đã được thực hiện về lịch sử và phân tích các bộ phim có lượng phát hành rộng rãi, sử dụng chúng như một nguồn thông tin về lịch sử xã hội và tư tưởng của thế kỷ hai mươi. Các tạp chí như American History Review đã đóng một vai trò quan trọng trong lĩnh vực này.

E

Tuy nhiên, số lượng các nhà sử học sử dụng hình ảnh chuyển động trong nghiên cứu hoặc giảng dạy của họ là rất ít. Rào cản (barrier - obstacle, hindrance, impediment) dường như là do ngành này được cấu trúc xung quanh phương tiện chữ viết, và nó tương đối cách ly (insulated - isolated, detached, shielded) trong môi trường học thuật. Việc sử dụng hình ảnh chuyển động đặt ra một thách thức đáng kể (substantial challenge - major difficulty, considerable hurdle, significant obstacle) đối với môi trường này và những giả định của nó. Kết quả là, các nhà sử học đã bác bỏ việc đào tạo, các tổ chức, động cơ và cấu trúc nghề nghiệp cần thiết để sử dụng hình ảnh chuyển động một cách hiệu quả. Trên hết, họ đã bác bỏ sự cần thiết (necessity - requirement, obligation, essentiality) phải học các kỹ năng mới phức tạp.

F

Vậy tại sao các nhà sử học nên thay đổi điều này? Rõ ràng, phim hoặc video về các sự kiện và con người có thể được sử dụng như bằng chứng xác thực về quá khứ, liên kết với lời của người dẫn chuyện (narrator - storyteller, commentator, presenter) (dù là người dẫn chương trình truyền hình/sử gia hay giáo viên đại học giảng bài) nhưng vẫn mang giá trị thông tin riêng. Phim đã tái giới thiệu (reintroduced - brought back, reinstated, revived) hình thức truyền miệng như một phương thức nghiên cứu và giao tiếp để ghi chép các sự kiện lịch sử. Giờ đây, với hình ảnh chuyển động, mọi người được nhắc nhở rằng giao tiếp bằng lời nói không chỉ giới hạn ở từ ngữ: nó cũng bao gồm ngôn ngữ cơ thể (body language - gestures, physical expressions, nonverbal cues), biểu cảm (expression - facial display, emotion, manifestation) và giọng điệu (tone - intonation, pitch, inflection), và được lồng ghép trong một bối cảnh.

G

Phim hoặc băng video cũng có thể hỗ trợ các nhà sử học bằng cách đơn giản hóa (simplifying - streamlining, facilitating, easing) công việc của người phỏng vấn. Thay vì cố gắng tiếp tục cuộc phỏng vấn trong khi đồng thời ghi chú về bối cảnh và các dữ liệu không lời khác, nhà sử học mới này có thể tập trung vào cuộc phỏng vấn và nghiên cứu phim sau đó. Nhiều lợi ích của việc sử dụng hình ảnh chuyển động làm bằng chứng lịch sử dễ dàng vượt trội hơn (outweigh - surpass, exceed, overshadow) so với những lo ngại về chi phí, kỹ năng kỹ thuật hoặc tác động của máy quay đối với người kể chuyện. Hình ảnh chuyển động nâng cao (enhance - improve, enrich, amplify) chất lượng nghiên cứu lịch sử và gợi mở những hướng đi mới cho các nhà sử học khám phá.

1. C

2. E

3. F

4. A

5. B

6. G

7. C

8. F

9. E

10. NOT GIVEN

11. YES

12. NO

13. YES

14. NOT GIVEN