🔥Animal minds: Parrot Alex READING ANSWERS WITH LOCATION - Đề thi thật IELTS Reading (Recent Actual Test) - Làm bài online format computer-based, kèm giải thích đáp án, dịch & giải thích từ vựng (bao gồm synonyms - antonyms - collocation - word form) - cấu trúc ngữ pháp khó ​ (thi ngày 03/12/2022)

A. In 1977 Irene Pepperberg, a recent graduate of Harvard University, didsomething very bold. At a time when animals still were considered automatons, she set out to find what was on another creature’s mind by talking to it. She brought a one-year-old African gray parrot she named Alex into her lab to teach him to reproduce the sounds of the English language. “I thought if he learned to communicate, I could ask him questions about how he sees the world.”
B. When Pepperberg began her dialogue with Alex, who died last September at the age of 31, many scientists believed animals were incapable of any thought. They were simply machines, robots programmed to react to stimuli but lacking the ability to think or feel. Any pet owner would disagree. We see the love in our dogs’ eyes and know that, of course, they has thoughts and emotions. But such claims remain highly controversial. Gut instinct is not science, and it is all too easy to project human thoughts and feelings onto another creature.

How, then, does a scientist prove that an animal is capable of thinking—that it is able to acquire information about the world and act on it? “That’s why I started my studies with Aex,” Pepperberg said. They were seated—she at her desk, he on top of his cage—in her lab, a windowless room about the size of a boxcar, at Brandeis University. Newspapers lined the floor; baskets of bright toys were stacked on the shelves. They were clearly a team—and because of their work, the notion that animals can think is no longer so fanciful.
C. Certain skills are considered key signs of higher mental abilities: good memory, a grasp of grammar and symbols, self-awareness, understanding others’ motives, imitating others, and being creative. Bit by bit, in ingenious experiments, researchers have documented these talents in other species, gradually chipping away at what we thought made human beings distinctive while offering a glimpse of where our own abilities came from.
Scrub jays know that other jays are thieves and that stashed food can spoil; sheep can recognize faces; chimpanzees use a variety of tools to probe termite mounds and even use weapons to hunt small mammals; dolphins can imitate human postures; the archerfish, which stuns insects with a sudden blast of water, can learn how to aim its squirt simply by watching an experienced fish perform the task. And Alex the parrot turned out to be a surprisingly good talker.
D. Thirty years after the Alex studies began; Pepperberg and a changing collection of assistants were still giving him English lessons. The humans, along with two younger parrots, also served as Alex’s flock, providing the social input all parrots crave. Like any flock, this one —as small as it was—had its share of drama. Alex dominated his fellow parrots, acted huffy at times around Pepperberg, tolerated the other female humans, and fell to pieces over a male assistant who dropped by for a visit.

Pepperberg bought Alex in a Chicago pet store where she let the store’s assistant pick him out because she didn’t want other scientists saying later that she’d particularly chosen an especially smart bird for her work. Given that Alex’s brain was the size of a shelled walnut, most researchers thought Pepperberg’s interspecies communication study would be futile.

E. “Some people actually called me crazy for trying this,” she said. “Scientists thought that chimpanzees were better subjects, although, of course, chimps can’t speak.” Chimpanzees, bonobos, and gorillas have been taught to use sign language and symbols to communicate with US, often with impressive results. The bonobo Kanzi, for instance, carries his symbol-communication board with him so he can “talk” to his human researchers, and he has invented combinations of symbols to express his thoughts.

Nevertheless, this is not the same thing as having an animal look up at you, open his mouth, and speak. Under Pepperberg’s patient tutelage, Alex learned how to use his vocal tract to imitate almost one hundred English words, including the sounds for various foods, although he calls an apple a “banerry.” “Apples taste a little bit like bananas to him, and they look a little bit like cherries, so Alex made up that word for them,” Pepperberg said.

F. It sounded a bit mad, the idea of having lessons to practice, and willingly doing it. But after listening to and observing Alex, it was difficult to argue with Pepperberg’s explanation for his behaviors. She wasn’t handing him treats for the repetitious work or rapping him on the claws to make him say the sounds.

“He has to hear the words over and over before he can correctly imitate them,” Pepperberg said, after pronouncing “seven” for Alex a good dozen times in a row. “I’m not trying to see if Alex can learn a human language,” she added. “That’s never been the point. My plan always was to use his imitative skills to get a better understanding of avian cognition.”
G. In other words, because Alex was able to produce a close approximation of the sounds of some English words, Pepperberg could ask him questions about a bird’s basic understanding of the world. She couldn’t ask him what he was thinking about, but she could ask him about his knowledge of numbers, shapes, and colors. To demonstrate, Pepperberg carried Alex on her arm to a tall wooden perch in the middle of the room. She then retrieved a green key and a small green cup from a basket on a shelf. She held up the two items to Alex’s eye.
“What’s same?” she asked. Without hesitation, Alex’s beak opened: “Color.” “What’s different?” Pepperberg asked. “Shape,” Alex said. His voice had the digitized sound of a cartoon character. Since parrots lack lips (another reason it was difficult for Alex to pronounce some sounds, such as ba), the words seemed to come from the air around him, as if a ventriloquist were speaking. But the words—and what can only be called the thoughts—were entirely his.
H. For the next 20 minutes, Alex ran through his tests, distinguishing colors, shapes, sizes, and materials (wool versus wood versus metal). He did some simple arithmetic, such as counting the yellow toy blocks among a pile of mixed hues. And, then, as if to offer final proof of the mind inside his bird’s brain, Alex spoke up. “Talk clearly!” he commanded, when one of the younger birds Pepperberg was also teaching talked with wrong pronunciation.

“Talk clearly!” “Don’t be a smart aleck,” Pepperberg said, shaking her head at him. “He knows all this, and he gets bored, so he interrupts the others, or he gives the wrong answer just to be obstinate. At this stage, he’s like a teenager; he’s moody, and I’m never sure what he’ll do.”

Questions 1-6

Do the following statements agree with the information given in Reading Passage? In boxes 1-6 on your answer sheet, write:
TRUE if the statement is true
FALSE if the statement is false
NOT GIVEN if the information is not given in the passage

1. Firstly, Alex has grasped quite a lot of vocabulary.
2. At the beginning of study, Alex felt frightened in the presence of humans.
3. Previously, many scientists realized that animals possess the ability of thinking.
4. It has taken a long time before people get to know cognition existing in animals.
5. As Alex could approximately imitate the sounds of English words, he was capable J of roughly answering Irene’s questions regarding the world.
6. By breaking in other parrots as well as producing the incorrect answers, he tried to be focused.

Questions 7-10
Complete the following summary of the paragraphs of Reading Passage, using no more than three words from the Reading Passage for each answer. Write your answers in boxes 7-10 on your answer sheet.

After the framing of Irene, Parrot Alex can use his vocal tract to pronounce more than____7_____, while other scientists believe that animals have no this advanced ability of thinking, they would rather teach_____8____. Pepperberg clarified that she wanted to conduct a study concerning_____9____but not to teach him to talk. The store’s assistant picked out a bird at random for her for the sake of avoiding other scientists saying that the bird is ____10_____afterwards.
Questions 11-13
Answer the questions 11-13 below. Choose NO MORE THAN THREE WORDS AND/OR A NUMBER from the passage for each answer.

What did Alex reply regarding the similarity of the subjects showed to him?

11. What did Alex reply regarding the similarity of the subjects showed to him?
12. What is the problem of the young parrots except Alex?
13. To some extent, through the way he behaved what we can call him?

A. Năm 1977, Irene Pepperberg, một cựu sinh viên mới tốt nghiệp Đại học Harvard, đã làm một việc rất táo bạo (bold - daring, courageous, audacious). Vào thời điểm mà động vật vẫn bị coi là người máy (automatons - robots, machines, mechanical beings), bà quyết tâm tìm hiểu suy nghĩ của một sinh vật khác bằng cách trò chuyện với nó. Bà đưa một chú vẹt xám châu Phi một tuổi tên Alex vào phòng thí nghiệm để dạy nó bắt chước (reproduce - imitate, replicate, copy) các âm thanh tiếng Anh. “Tôi nghĩ nếu nó học được cách giao tiếp, tôi có thể hỏi nó về cách nó nhìn nhận thế giới.”

B. Khi Pepperberg bắt đầu cuộc đối thoại với Alex (chú vẹt qua đời vào tháng 9 năm ngoái ở tuổi 31), nhiều nhà khoa học tin rằng động vật không có khả năng (incapable - unable, incompetent, inept) suy nghĩ. Chúng đơn giản chỉ là những cỗ máy, robot được lập trình để phản ứng với kích thích nhưng thiếu khả năng tư duy hay cảm nhận. Bất kỳ người nuôi thú cưng nào cũng sẽ phản đối điều này. Chúng ta thấy tình yêu trong ánh mắt của những chú chó và biết rằng dĩ nhiên chúng có suy nghĩ và cảm xúc. Nhưng những tuyên bố như vậy vẫn còn gây tranh cãi (controversial - debatable, disputed, contentious). Bản năng mách bảo không phải là khoa học, và quá dễ dàng để áp đặt (project - attribute, impose, ascribe) suy nghĩ và cảm xúc của con người lên một sinh vật khác.

Vậy thì, làm thế nào một nhà khoa học chứng minh được rằng một con vật có khả năng tư duy? Pepperberg nói: “Đó là lý do tôi bắt đầu nghiên cứu với Alex”. Họ ngồi – bà tại bàn làm việc, chú vẹt đậu trên lồng – trong phòng thí nghiệm của bà tại Đại học Brandeis, một căn phòng không cửa sổ có kích thước tương đương một toa tàu hàng. Sàn nhà lót báo; những giỏ đồ chơi sặc sỡ xếp chồng trên kệ. Rõ ràng họ là một đội – và nhờ công trình của họ, quan niệm rằng động vật có thể tư duy không còn quá viển vông (fanciful - unrealistic, imaginary, whimsical) nữa.

C. Một số kỹ năng được coi là dấu hiệu chính của khả năng tinh thần cao: trí nhớ tốt, nắm bắt ngữ pháp và biểu tượng, tự nhận thức, hiểu động cơ của người khác, bắt chước và sáng tạo. Từng chút một, qua các thí nghiệm tài tình (ingenious - clever, inventive, resourceful), các nhà nghiên cứu đã ghi nhận những tài năng này ở các loài khác, dần phá bỏ quan niệm về sự độc đáo của con người và hé lộ nguồn gốc khả năng của chính chúng.

Chim scrub jay biết rằng những con jay khác là kẻ trộm và thức ăn giấu kín có thể hỏng; cừu có thể nhận diện khuôn mặt; tinh tinh sử dụng nhiều công cụ để thăm dò tổ mối và thậm chí dùng vũ khí để săn động vật nhỏ; cá heo có thể bắt chước tư thế người; cá archerfish (loài làm choáng côn trùng bằng tia nước) có thể học cách ngắm bắn chỉ bằng cách quan sát đồng loại. Và Alex chứng minh là một chú vẹt biết nói đáng kinh ngạc.

D. Ba mươi năm sau khi nghiên cứu về Alex bắt đầu, Pepperberg và các trợ lý liên tục thay đổi vẫn dạy nó tiếng Anh. Họ cùng hai chú vẹt nhỏ hơn tạo thành đàn cho Alex, đáp ứng nhu cầu xã hội mà mọi chú vẹt đều khao khát. Dù nhỏ, nhóm này cũng có những mâu thuẫn (drama - conflict, tension, rivalry). Alex thống trị các con vẹt khác, đôi lúc tỏ ra cáu kỉnh (huffy - irritable, grumpy, testy) với Pepperberg, chịu đựng các nữ trợ lý, và “đổ gục” trước một trợ lý nam ghé thăm.

Pepperberg mua Alex từ một cửa hàng thú cưng ở Chicago, nơi bà để nhân viên chọn ngẫu nhiên vì không muốn bị nghi ngờ thiên vị (particularly chose - selectively picked, biasedly selected, favoritism) một con vật thông minh. Với bộ não chỉ bằng quả óc chó, hầu hết nhà khoa học cho rằng nghiên cứu giao tiếp liên loài của bà sẽ vô ích (futile - pointless, ineffective, fruitless).

E. “Một số người thực sự gọi tôi là điên rồ”, bà nói. “Giới khoa học nghĩ tinh tinh là đối tượng tốt hơn, dù chúng không thể nói”. Tinh tinh, bonobo và khỉ đột đã được dạy dùng ngôn ngữ ký hiệu để giao tiếp, thường với kết quả ấn tượng. Ví dụ, bonobo Kanzi mang theo bảng ký hiệu để “nói chuyện” với các nhà nghiên cứu và tự sáng tạo cách kết hợp ký hiệu để diễn đạt suy nghĩ.

Tuy nhiên, điều này khác với việc một con vật ngước nhìn bạn, mở miệng và nói. Dưới sự hướng dẫn kiên nhẫn (tutelage - guidance, instruction, coaching) của Pepperberg, Alex học cách dùng thanh quản để bắt chước gần 100 từ tiếng Anh, bao gồm tên các loại thức ăn, dù nó gọi táo là “banerry”. Pepperberg giải thích: “Táo có vị hơi giống chuối và hình dáng hơi giống anh đào, nên Alex tự ghép từ”.

F. Ý tưởng luyện tập bài bản và tự nguyện làm điều đó nghe có vẻ kỳ quặc (mad - absurd, bizarre, ludicrous). Nhưng sau khi nghe và quan sát Alex, khó có thể phản bác lời giải thích của Pepperberg. Bà không thưởng đồ ăn để ép nó lặp lại hay đánh vào móng để bắt nó phát âm.

Pepperberg nói: “Nó phải nghe từ nhiều lần trước khi bắt chước chính xác”. Bà nhấn mạnh: “Tôi không cố xem Alex có học được ngôn ngữ người không. Điểm mấu chốt luôn là dùng kỹ năng bắt chước để hiểu hơn về nhận thức của loài chim (avian cognition - bird intelligence, avian understanding, bird mental processes)”.

G. Nói cách khác, vì Alex có thể tạo ra âm gần đúng với một số từ tiếng Anh, Pepperberg có thể hỏi nó về hiểu biết cơ bản của loài chim về thế giới. Bà không thể hỏi nó đang nghĩ gì, nhưng có thể hỏi về số, hình dạng và màu sắc. Để minh họa, Pepperberg đưa Alex đến một cành đậu gỗ giữa phòng, lấy một chìa khóa xanh và một cốc nhỏ màu xanh từ giỏ trên kệ. Bà đưa hai vật trước mặt Alex:

“Điểm giống nhau là gì?”. Alex không ngần ngại: “Màu sắc”. “Khác biệt là gì?”. “Hình dạng”. Giọng nó nghe như nhân vật hoạt hình. Do thiếu môi (khiến Alex khó phát âm một số từ như “ba”), những từ này như phát ra từ không khí, như thể một ventriloquist đang nói. Nhưng từ ngữ – và thứ chỉ có thể gọi là suy nghĩ – hoàn toàn thuộc về nó.

H. Trong 20 phút tiếp theo, Alex thực hiện các bài kiểm tra: phân biệt màu sắc, hình dạng, kích thước và chất liệu (len, gỗ, kim loại). Nó làm toán đơn giản như đếm khối đồ chơi vàng trong đống hỗn hợp. Và rồi, như để chứng minh não bộ của một chú chim có tư duy, Alex lên tiếng: “Nói rõ ràng!” – nó quát khi một chú vẹt nhỏ hơn phát âm sai.

Pepperberg lắc đầu: “Đừng ngông cuồng (smart aleck - arrogant, cocky, impudent). Nó biết hết rồi, nên chán và ngắt lời hoặc cố tình trả lời sai. Giờ nó như một thiếu niên: thất thường (moody - unpredictable, temperamental, erratic), và tôi chẳng bao giờ đoán được nó sẽ làm gì”.>> Form đăng kí giải đề thi thật IELTS 4 kĩ năng kèm bài giải bộ đề 100 đề PART 2 IELTS SPEAKING quý đang thi (update hàng tuần) từ IELTS TUTOR

Câu hỏi 1-6

Chọn TRUE, FALSE hoặc NOT GIVEN:

1. Ban đầu, Alex đã nắm bắt được khá nhiều từ vựng.

2. Vào đầu nghiên cứu, Alex cảm thấy sợ hãi khi có mặt con người.

3. Trước đây, nhiều nhà khoa học nhận ra rằng động vật sở hữu khả năng tư duy.

4. Phải mất một thời gian dài trước khi mọi người biết đến sự tồn tại của nhận thức ở động vật.

5. Vì Alex có thể bắt chước gần đúng các âm tiếng Anh, nó có khả năng trả lời sơ qua các câu hỏi của Irene về thế giới.

6. Bằng cách ngắt lời những con vẹt khác cũng như đưa ra câu trả lời sai, nó cố gắng tập trung.

Câu hỏi 7-10

Hoàn thành tóm tắt sau với không quá 3 từ từ bài đọc:
Sau quá trình huấn luyện, vẹt Alex có thể dùng thanh quản để phát âm hơn 7_, trong khi các nhà khoa học khác cho rằng động vật không có khả năng tư duy này và thích dạy 8. Pepperberg nhấn mạnh bà muốn nghiên cứu về 9 chứ không dạy nó nói. Nhân viên cửa hàng chọn ngẫu nhiên một con vẹt để tránh bị nói rằng con vật này 10 sau này.

Câu hỏi 11-13

Trả lời với không quá 3 từ và/hoặc số:
11. Alex trả lời thế nào về điểm giống nhau của các vật thể được đưa ra?
12. Vấn đề của những chú vẹt nhỏ (ngoài Alex) là gì?
13. Qua cách cư xử, Alex có thể được gọi là gì?