READING PASSAGE 3

You should spend about 20 minutes on Questions 27-40, which are based on Reading Passage 3 on pages 11 and 12.

Thinking for Themselves

Some Insights into Animal Intelligence

In 1977, Irene Pepperberg brought Alex, a one-year-old African gray parrot, into her lab at Harvard University to teach him to reproduce the sounds of English. At that time, most scientists considered animals mere machines, lacking the ability to think in a rational way or feel emotions as humans do.

"I wasn't trying to see if Alex could learn a human language," said Pepperberg. "My plan always was to use his imitative skills to get a better understanding of avian cognition." Given that Alex's brain was the size of a walnut, most researchers thought Pepperberg's study would be futile.

But by the time Alex died in 2007, he knew 150 words, could count, do simple arithmetic, and distinguish between objects according to shape, color, and material. Many of Alex's skills, such as his ability to understand the concepts of "same" and "different," are generally ascribed only to higher mammals. But parrots, like higher apes (and humans), live in complex societies and need to monitor changing relationships and environments.

"They need to distinguish colors to know when a fruit is ripe or unripe," Pepperberg noted. "They need to categorize things—what's edible, what isn't—and to know the shapes of predators. And it helps to have a concept of numbers if you need to keep track of your flock. For a long-lived bird, you can't do all of this with instinct; cognition must be involved."

Just how easily mental skills can be acquired is perhaps best illustrated by dogs. For abstract thinking, humans employ symbols, letting one thing stand for another. And Juliane Kaminski, of the Max Planck Institute for Evolutionary Anthropology in Leipzig, believes that dogs can do this too.

In 2008, Kaminski and her colleague Sebastian Tempelmann conducted an experiment with a border collie. The dog successfully selected and brought her owner toys which she had never seen before, prompted only by a picture of each toy.

Creativity is another skill that seems to have evolved in humans and animals alike. "People were initially surprised to discover that chimpanzees make tools," says behavioral ecologist Alex Kacelnik. "But then people thought, ‘Well, they share our ancestry—of course, they're smart.’ Now we're finding these kinds of exceptional behaviors in some species of birds."

New Caledonian crows, for example, use their beaks and claws to fashion tools to poke out grubs from palm trees. "But the problem is we don't have a recently shared ancestry with birds—our last common ancestor was a reptile living over 300 million years ago."

Kacelnik and his researchers at Oxford University were particularly impressed with the ingenuity of one of the crows—Betty, a wild-caught female. In one experiment, Betty successfully selected a hook-shaped wire to get a piece of meat from a glass tube. Then, when another bird unexpectedly stole the hook, Betty took a straight piece of wire, shaped it into a hook, and retrieved the food.

"This was the first time Betty had seen a piece of wire like this," Kacelnik says, "is a major kind of cognitive sophistication."

We are clearly not alone in our ability to invent or plan—or even to plot and lie. Studies show that western scrub jays can guess another bird's intentions and act on that knowledge. A jay knows that if another jay watches it hide a nut, there's a chance it will be stolen.

So the first jay will return to move the nut when the other jay is gone. "It's some of the best evidence so far of experience projection in another species," says Nicky Clayton of Cambridge University.

What's more, the jays seem to know how long ago they hid a particular kind of food, and they manage to retrieve it before it spoils. Human cognitive psychologists call this ability "episodic memory" and argue that it only exists in species that can mentally travel back in time.

They believe that animals cannot distinguish among past, present, and future the way humans do. Such skepticism is a challenge for Clayton. "We have good evidence that jays remember specific hiding events, which is the original definition of episodic memory. But now the goalposts have moved. Whenever we find a mental skill in a species that is reminiscent of human ability, the human cognition scientists change the definition."

Cognitive psychologist Louis Herman has spent decades studying bottlenose dolphins. These intelligent mammals are highly interactive, social, and cosmopolitan, living in subpolar to tropical environments worldwide.

Among the many skills exhibited by Herman's dolphins is the ability to imitate the motor behaviors of instructors. If a trainer bent backward and lifted a leg, the dolphin would turn on its back and lift its tail in the air.

This requires the imitator to form a mental image of the other individual's body, then adjust its own body accordingly—actions that imply an awareness of one's self, an ability once seen as the sole preserve of humans.

What Herman finds fascinating is that these aquatic creatures diverged from primates millions of years ago. "That kind of cognitive convergence suggests there must be some similar pressures selecting for intellect. We don't share their biology or ecology, but we do share the need to establish life-long bonds and alliances. This appears to be the likely common driving force."

Questions 27-30

Complete each sentence with the correct ending, A-G, below.

Write the correct letter, A-G, in boxes 27-30 on your answer sheet.

A make their own tools.
B copy a human's posture.
C recognise their own images.
D interpret visual representations of objects.
E use language creatively.
F predict another individual's actions.
G learn basic number skills.

1. Irene Pepperberg has shown that parrots can ___
2. Experiments have indicated that dogs know how to ___
3. Research has revealed that scrub jays are able to ___
4. Captive dolphins have been seen to ___

Questions 31-35

Choose the correct letter, A, B, C, or D.

Write the correct letter in boxes 31-35 on your answer sheet.

1. What is Pepperberg doing in the third paragraph?

A) justifying her belief in birds' cognitive skills
B) explaining how cognition-based skills can be tested
C) detailing the process by which birds acquire cognitive skills
D) describing the differences between instinct- and cognition-based skills

1. According to Kacelnik, people doubt birds' tool-making abilities because of the birds'

A) brain size.
B) physical limitations.
C) evolutionary history.
D) feeding requirements.

Questions 33-35

Choose the correct letter, A, B, C, or D.
Write the correct letter in boxes 33-35 on your answer sheet.

33. What does Kacelnik say is most significant about Betty the crow's behaviour?
A. her ability to visualise the finished tool
B. her physical dexterity at crafting the tool
C. her speed in solving a variety of problems
D. her understanding of the flexible properties of the wire

34. What is Clayton's complaint about human cognition scientists?
A. They use different criteria to judge human and animal study findings.
B. They alter the meanings of the terms of reference they use.
C. They fail to understand the purpose of her investigations.
D. They claim that there are flaws in her research methods.

35. According to Herman, what is an important factor in the development of cognitive skills in both humans and dolphins?
A. communicative ability
B. brain capacity
C. range of habitat
D. social relationships

Questions 36-40

Do the following statements agree with the claims of the writer in Reading Passage 3?
In boxes 36-40 on your answer sheet, write:

• YES if the statement agrees with the claims of the writer
• NO if the statement contradicts the claims of the writer
• NOT GIVEN if it is impossible to say what the writer thinks about this

36. In 1977 only a few scientists believed that birds were capable of logical thought.

37. Pepperberg wanted to see if Alex could be trained to speak English fluently.

38. Higher apes such as chimpanzees show an awareness of others' intentions.

39. Betty was the only crow in Kacelnik's study who made a tool out of wire.

40. It is now widely accepted that animals understand about past events.

Tự Suy Nghĩ
Một Số Hiểu Biết Về Trí Thông Minh Của Động Vật
Năm 1977, Irene Pepperberg đưa Alex, một con vẹt xám châu Phi một tuổi, vào phòng thí nghiệm của bà tại Đại học Harvard để dạy nó tái tạo âm thanh tiếng Anh. Vào thời điểm đó, hầu hết các nhà khoa học coi động vật chỉ là cỗ máy, thiếu khả năng suy nghĩ hợp lý (rational way: logical, reasonable, sensible) hoặc cảm nhận cảm xúc (emotions: feelings, sentiments, moods) như con người.

“Tôi không cố xem Alex có thể học ngôn ngữ con người không,” Pepperberg nói. “Kế hoạch của tôi luôn là sử dụng kỹ năng bắt chước của nó để hiểu rõ hơn về nhận thức ở chim (avian cognition: bird intelligence, avian understanding, bird mental processes).” Với bộ não Alex chỉ bằng quả óc chó, hầu hết nhà nghiên cứu nghĩ nghiên cứu của Pepperberg sẽ vô ích (futile: ineffective, useless, pointless).

Nhưng khi Alex qua đời năm 2007, nó đã biết 150 từ, có thể đếm, làm toán đơn giản và phân biệt vật thể theo hình dạng, màu sắc và chất liệu. Nhiều kỹ năng của Alex, như khả năng hiểu khái niệm “giống” và “khác,” thường chỉ được quy cho động vật có vú bậc cao (higher mammals: advanced mammals, superior mammals, primates). Nhưng vẹt, như khỉ lớn (và con người), sống trong xã hội phức tạp và cần theo dõi các mối quan hệ và môi trường thay đổi.

“Chúng cần phân biệt màu sắc để biết khi nào trái cây chín hay xanh,” Pepperberg giải thích. “Chúng cần phân loại—thứ gì ăn được, không ăn được—và nhận biết hình dạng kẻ săn mồi. Khái niệm số học cũng hữu ích nếu cần theo dõi đàn. Với loài chim sống lâu, không thể làm tất cả bằng bản năng (instinct: innate behavior, natural impulse, reflex); nhận thức (cognition: thinking, reasoning, mental processing) phải tham gia.”

Khả năng tiếp thu kỹ năng tinh thần có lẽ được minh họa rõ nhất qua loài chó. Để tư duy trừu tượng (abstract thinking: conceptual thinking, non-concrete reasoning, symbolic thought), con người dùng biểu tượng, để một thứ đại diện cho thứ khác. Juliane Kaminski từ Viện Nhân chủng Tiến hóa Max Planck ở Leipzig tin rằng chó cũng làm được điều này.

Năm 2008, Kaminski và đồng nghiệp Sebastian Tempelmann thí nghiệm với một chó Border Collie. Con chó thành công chọn và mang cho chủ đồ chơi mà nó chưa từng thấy, chỉ dựa trên hình ảnh của mỗi món.

Sáng tạo (creativity: inventiveness, originality, imagination) là kỹ năng khác dường như đã tiến hóa (evolved: developed, adapted, progressed) ở cả người và động vật. “Ban đầu, mọi người ngạc nhiên khi phát hiện tinh tinh chế tạo công cụ (make tools: create tools, fashion tools, construct tools),” nhà sinh thái học hành vi Alex Kacelnik nói. “Nhưng sau đó họ nghĩ, ‘Chúng chia sẻ tổ tiên với ta—tất nhiên chúng thông minh.’ Giờ chúng ta thấy hành vi đặc biệt này ở một số loài chim.”>> Form đăng kí giải đề thi thật IELTS 4 kĩ năng kèm bài giải bộ đề 100 đề PART 2 IELTS SPEAKING quý đang thi (update hàng tuần) từ IELTS TUTOR

Ví dụ, quạ New Caledonia dùng mỏ và móng để tạo ra công cụ (fashion tools: craft tools, shape tools, design tools) moi ấu trùng từ cây cọ. “Vấn đề là chúng ta không có tổ tiên chung gần đây với chim—tổ tiên chung cuối cùng là một loài bò sát sống cách đây hơn 300 triệu năm.”

Kacelnik và nhóm nghiên cứu tại Đại học Oxford ấn tượng với sự khéo léo (ingenuity: cleverness, inventiveness, resourcefulness) của một con quạ cái tên Betty. Trong thí nghiệm, Betty chọn dây thép hình móc để lấy thịt từ ống thủy tinh. Khi một con khác lấy trộm móc, Betty lấy dây thẳng, uốn thành móc và lấy lại thức ăn.

“Đây là lần đầu Betty thấy dây thép như vậy,” Kacelnik nói, “đây là sự tinh vi về nhận thức (cognitive sophistication: mental complexity, advanced cognition, intellectual refinement) lớn.”

Chúng ta không đơn độc trong khả năng phát minh, lập kế hoạch—thậm chí lừa dối (plot and lie: scheme, deceive, manipulate). Nghiên cứu cho thấy giẻ cùi phương Tây có thể đoán ý định của đồng loại và hành động dựa trên đó. Một con biết nếu con khác thấy nó giấu hạt, hạt có thể bị đánh cắp.

Nên nó sẽ quay lại di chuyển hạt khi con kia đi. “Đây là bằng chứng rõ nhất về dự đoán trải nghiệm (experience projection: anticipatory reasoning, predictive inference, foresight) ở loài khác,” Nicky Clayton từ Đại học Cambridge nói.

Hơn nữa, giẻ cùi dường như biết chúng giấu thức ăn bao lâu và lấy nó trước khi hỏng. Các nhà tâm lý nhận thức gọi đây là trí nhớ tình huống (episodic memory: event memory, contextual memory, autobiographical memory) và cho rằng nó chỉ tồn tại ở loài có thể “du hành thời gian” trong tâm trí.

Họ tin động vật không phân biệt quá khứ, hiện tại và tương lai như người. Sự hoài nghi (skepticism: doubt, disbelief, suspicion) này là thách thức với Clayton. “Chúng tôi có bằng chứng cho thấy giẻ cùi nhớ sự kiện giấu đồ, đúng định nghĩa gốc của trí nhớ tình huống. Nhưng giờ mục tiêu đã thay đổi. Mỗi khi phát hiện kỹ năng tinh thần ở loài gợi nhớ khả năng con người, các nhà khoa học lại thay đổi định nghĩa.”

Nhà tâm lý học nhận thức Louis Herman đã dành hàng thập kỷ nghiên cứu cá heo mũi chai (bottlenose dolphins: Tursiops truncatus). Loài thú thông minh này sống khắp nơi (cosmopolitan: global, widespread, universal), từ vùng cận cực đến nhiệt đới.

Một kỹ năng của cá heo của Herman là bắt chước hành vi vận động (motor behaviors: physical actions, movement patterns, kinetic activities) của huấn luyện viên. Nếu huấn luyện viên ngửa người và giơ chân, cá heo lật ngửa và giơ đuôi.

Điều này đòi hỏi kẻ bắt chước tạo hình ảnh tinh thần về cơ thể người khác, rồi điều chỉnh cơ thể mình—hành động cho thấy ý thức về bản thân (awareness of self: self-recognition, self-perception, self-consciousness), khả năng từng được coi là độc quyền của con người.

Điều Herman thấy thú vị là cá heo và linh trưởng tách nhau hàng triệu năm trước. Sự hội tụ nhận thức (cognitive convergence: intellectual parallelism, convergent evolution of intelligence, mental alignment) này cho thấy phải có áp lực tương tự chọn lọc trí tuệ. “Chúng ta không chia sẻ sinh học hay sinh thái, nhưng chia sẻ nhu cầu thiết lập liên kết trọn đời (life-long bonds: enduring connections, permanent relationships, lifelong ties) và liên minh. Đây có lẽ là động lực chung.”

Câu hỏi 27-30
Hoàn thành mỗi câu với kết thúc đúng từ A-G.
Viết chữ cái đúng (A-G) vào ô 27-30 trên phiếu trả lời.

A. tự chế tạo công cụ
B. bắt chước tư thế người
C. nhận diện hình ảnh bản thân
D. hiểu biểu diễn hình ảnh của vật thể
E. sử dụng ngôn ngữ sáng tạo
F. dự đoán hành động của cá thể khác
G. học kỹ năng số học cơ bản

1. Irene Pepperberg đã chỉ ra rằng vẹt có thể ___

2. Thí nghiệm cho thấy chó biết cách ___

3. Nghiên cứu tiết lộ giẻ cùi có thể ___

4. Cá heo nuôi được quan sát thấy ___

Câu hỏi 31-35
Chọn chữ cái đúng (A, B, C hoặc D).
Viết chữ cái đúng vào ô 31-35 trên phiếu trả lời.

1. Pepperberg đang làm gì trong đoạn 3?
   A) Biện minh cho niềm tin vào kỹ năng nhận thức của chim
   B) Giải thích cách kiểm tra kỹ năng dựa trên nhận thức
   C) Chi tiết quá trình chim tiếp thu kỹ năng nhận thức
   D) Mô tả khác biệt giữa kỹ năng dựa trên bản năng và nhận thức

2. Theo Kacelnik, người nghi ngờ khả năng làm công cụ của chim do
   A) kích thước não.
   B) hạn chế thể chất.
   C) lịch sử tiến hóa.
   D) nhu cầu ăn uống.

27. G
28. D
29. F
30. B
31. A
32. C
33. D
34. B
35. B
36. YES
37. NO
38. NOT GIVEN
39. YES
40. NO