IELTS TUTOR cung cấp 🔥Toddlers Bond With Robot : Đề thi thật IELTS READING (IELTS Reading Recent Actual Test) - Làm bài online format computer-based, , kèm đáp án, dịch & giải thích từ vựng - cấu trúc ngữ pháp khó & GIẢI ĐÁP ÁN VỚI LOCATION

Toddlers Bond With Robot

(A) Will the robot revolution begin in nursery school? Researchers introduced a state-of-the-art social robot into a classroom of 18- to 24-month-olds for five months as a way of studying human-robot interactions. The children not only came to accept the robot, but treated it as they would a human buddy - hugging it and helping it - a new study says. "The results imply that current robot technology is surprisingly close to achieving autonomous bonding and socialization with human toddlers," said Fumihide Tanaka, a researcher at the University of California, San Diego.

(B) The development of robots that interact socially with people has been difficult to achieve, experts say, partly because such interactions are hard to study. "To my knowledge, this is the first long-term study of this sort," said Ronald Arkin, a roboticist at the Georgia Institute of Technology, who was not involved with the study. "It is groundbreaking and helps to forward human-robot interaction studies significantly," he said.

(C) The most successful robots so far have been storytellers, but they have only been able to hold human interest for a limited time. For the new study, researchers introduced a toddler-size humanoid robot into a classroom at a UCSD childhood education center. Initially the researchers wanted to use a 22-inch-tall model, but later they decided to use another robot of the QRIO series, the 23-inch-tall (58-centimeter-tall) machine was originally developed by Sony. Children of toddler age were chosen because they have no preconceived notions of robots, said Tanaka, the lead researcher, who also works for Sony. The researchers sent instructions about every two minutes to the robot to do things like giggle, dance, sit down, or walk in a certain direction. The 45 sessions were videotaped, and interactions between toddlers and the robot were later analyzed.>> Form đăng kí giải đề thi thật IELTS 4 kĩ năng kèm bài giải bộ đề 100 đề PART 2 IELTS SPEAKING quý đang thi (update hàng tuần) từ IELTS TUTOR

(D) The results showed that the quality of those interactions improved steadily over 27 sessions. The tots began to increasingly interact with the robot and treat it more like a peer than an object during the first 11 sessions. The level of social activity increased dramatically when researchers added a new behavior to QRIO's repertoire: If a child touched the humanoid on its head, it would make a giggling noise. The interactions deteriorated quickly over the next 15 sessions, when the robot was reprogrammed to behave in a more limited, predictable manner. Finally, the human-robot relations improved in the last three sessions, after the robot had been reprogrammed to display its full range of behaviors. "Initially the children treated the robot very differently than the way they treated each other," Tanaka said. "But by the end they treated the robot as a peer rather than a toy."

(E) Early in the study some children cried when QRIO fell. But a month into the study, the toddlers helped QRIO stand up by pushing its back or pulling its hands. “The most important aspect of interaction was touch”, Tanaka said. “At first the toddlers would touch the robot on its face, but later on they would touch only on its hands and arms, like they would with other humans”. Another robotlike toy named Robby, which resembled QRIO but did not move, was used as a control toy in the study. While hugging of QRIO increased, hugging of Robby decreased throughout the study. Furthermore, when QRIO laid down on the floor as its batteries ran down, a toddler would put a blanket over his silver-colored "friend" and say "night-night."

(F) "Our work suggests that touch integrated on the time-scale of a few minutes is a surprisingly effective index of social connectedness," Tanaka says. "Something akin to this index may be used by the human brain to evaluate its own sense of social well-being." He adds that social robots like QRIO could greatly enrich classrooms and assist teachers in early learning programs. Hiroshi Ishiguro - robotics expert at Osaka University in Japan - says, "I think this study has clearly reported the possibilities of small, almost autonomous humanoid robots for toddlers. Nowadays robots can perform a variety of functions that were thought to be incident to people only - in short time we’ll have electronic baby-sitters and peer-robots in every kindergarten," said Ishiguro, who was not involved with the study but has collaborated with its authors on other projects.

(G) Now this study has taken a new direction - the researchers are now developing autonomous robots for the toddler classroom. "I cannot avoid underlining how great potential it could have in educational settings assisting teachers and enriching the classroom environment," Tanaka said. However, some scientists don’t share his opinion.

(H) Arkin, the Georgia Tech roboticist, said he was not surprised by the affection showed by the toddlers toward the robot. "Humans have a tremendous propensity to bond with artifacts with any or all sort, whether it be a car, a doll, or a robot," he said. But he also cautioned that researchers don't yet understand the consequences of increased human-robot interaction. "Just studying how robots and humans work together can give us insight into whether this is a good thing or a bad thing for society," Akrin said. "What are the consequences of introducing a robot artifact into a cadre of children? How will that enhance, or potentially interfere with, their social development? It might make life easier for the teacher, but we really don't understand the long-term impact of having a robot as a childhood friend, do we?"

Questions 1-7

Reading Passage 3 has eight paragraphs, A-H.

Which paragraph contains the following information?

Write the correct letter, A-H, in boxes 1-7 on your answer sheet. You may use any letter more than once.

1. Changes in toddler-robot interactions quality.

2. Comparison of two different robots.

3. The fact that previous robots could maintain people’s interest only for a short time.

4. The importance of touch.

5. The new direction of the study.

6. Technical parameters of the introduced robot.

7. The significance and novelty of the conducted study.

Questions 8-12

Connect each of the statements below with the name of scientist who expressed it. Answer A, B, or C to questions 8-12.

A. Fumihide Tanaka
B. Ronald Arkin
C. Hiroshi Ishiguro

1. Robots will perform duties of baby-sitters in the nearest future.

2. By the end of the study children treated the robot as a living creature rather than a toy.

3. The long-term impact of having a robot as a childhood friend can be negative.

4. The conducted study is the first major study of this sort.

5. Robots can be used in classrooms and assist teachers.

Questions 13-15

Choose the correct letter, A, B, C or D.

Write the correct letter in boxes 13-15 on your answer sheet.

1. In the study, researchers introduced a toddler-size humanoid robot that was
   A. 58-inch-tall
   B. 22-inch-tall
   C. 23-inch-tall
   D. 45-inch-tall

2. The researchers sent instructions to the robot to perform different actions EXCEPT
   A. laugh
   B. dance
   C. sit down
   D. crawl

3. The toddlers began to increasingly interact with the robot during
   A. the first 11 sessions
   B. the next 15 sessions
   C. the first 27 sessions
   D. the last 15 sessions

Trẻ nhỏ gắn bó với robot

(A) Liệu cuộc cách mạng (revolution, upheaval, transformation, overhaul) robot có bắt đầu từ nhà trẻ? Các nhà nghiên cứu đã giới thiệu một robot xã hội tối tân (state-of-the-art, cutting-edge, advanced, sophisticated) vào một lớp học gồm những trẻ từ 18 đến 24 tháng tuổi trong năm tháng như một cách để nghiên cứu tương tác giữa người và robot (interactions, communication, engagement, contact). Những đứa trẻ không chỉ chấp nhận robot mà còn đối xử với nó như một người bạn thực sự – ôm ấp và giúp đỡ nó – theo một nghiên cứu mới cho biết. "Kết quả cho thấy công nghệ robot hiện tại đang tiến gần một cách đáng ngạc nhiên đến việc hình thành sự gắn kết tự động (autonomous bonding, independent connection, self-directed attachment, automatic link) và xã hội hóa với trẻ nhỏ," ông Fumihide Tanaka, một nhà nghiên cứu tại Đại học California, San Diego cho biết.

(B) Việc phát triển các robot có thể tương tác xã hội với con người được cho là khó đạt được (difficult to achieve, hard to realize, challenging to accomplish, tough to reach), theo các chuyên gia, một phần vì những tương tác như vậy khó để nghiên cứu. "Theo hiểu biết của tôi, đây là nghiên cứu dài hạn đầu tiên (long-term study, extended research, prolonged investigation, continuous exploration) thuộc loại này," Ronald Arkin, một chuyên gia về robot tại Viện Công nghệ Georgia, người không tham gia nghiên cứu này, cho biết. "Đây là một nghiên cứu đột phá (groundbreaking, pioneering, innovative, trailblazing) và giúp thúc đẩy mạnh mẽ các nghiên cứu về tương tác giữa người và robot," ông nói thêm.

(C) Những robot thành công nhất cho đến nay chủ yếu là những người kể chuyện (storytellers, narrators, raconteurs, relaters), nhưng chúng chỉ có thể thu hút sự chú ý của con người trong một khoảng thời gian giới hạn. Trong nghiên cứu mới, các nhà nghiên cứu đã giới thiệu một robot hình người (humanoid, human-like, anthropomorphic, android) kích cỡ trẻ nhỏ vào lớp học tại trung tâm giáo dục trẻ em của UCSD. Ban đầu họ muốn sử dụng một mẫu cao 22 inch, nhưng sau đó quyết định dùng một robot khác thuộc dòng QRIO, cao 23 inch (58 cm), ban đầu được phát triển bởi Sony. Trẻ ở độ tuổi chập chững biết đi được chọn vì chúng không có định kiến trước (preconceived notions, prior beliefs, preformed ideas, biased expectations) về robot, Tanaka – trưởng nhóm nghiên cứu và cũng là nhân viên của Sony – giải thích. Các nhà nghiên cứu gửi hướng dẫn cho robot cứ mỗi hai phút để thực hiện các hành động như cười khúc khích, nhảy múa, ngồi xuống hoặc đi theo một hướng nhất định. 45 buổi được ghi hình (videotaped, recorded, filmed, captured), và các tương tác giữa trẻ và robot sau đó được phân tích.

(D) Kết quả cho thấy chất lượng tương tác này tăng lên đều đặn trong 27 buổi. Những đứa trẻ bắt đầu tương tác nhiều hơn (interact, engage, communicate, connect) với robot và coi nó như một người ngang hàng (peer, equal, companion, contemporary) thay vì một vật thể trong 11 buổi đầu tiên. Mức độ hoạt động xã hội tăng mạnh khi các nhà nghiên cứu thêm một hành vi mới vào kho hành vi (repertoire, range, array, set) của QRIO: nếu một đứa trẻ chạm vào đầu robot, nó sẽ phát ra tiếng cười khúc khích. Tuy nhiên, các tương tác giảm sút (deteriorated, declined, worsened, degraded) nhanh chóng trong 15 buổi tiếp theo khi robot được lập trình lại để hoạt động theo cách giới hạn và dễ đoán (predictable, expected, foreseeable, certain) hơn. Cuối cùng, mối quan hệ giữa người và robot được cải thiện trong 3 buổi cuối, sau khi robot được lập trình lại để thể hiện toàn bộ các hành vi của nó. "Ban đầu, bọn trẻ đối xử với robot rất khác so với cách chúng đối xử với nhau," Tanaka nói. "Nhưng đến cuối cùng, chúng coi robot như một người bạn ngang hàng chứ không phải đồ chơi."

(E) Lúc đầu trong nghiên cứu, một số trẻ đã khóc khi QRIO bị ngã. Nhưng sau một tháng, những đứa trẻ giúp QRIO đứng dậy bằng cách đẩy lưng hoặc kéo tay nó. "Yếu tố quan trọng nhất trong tương tác là tiếp xúc (touch, contact, handling, physical connection)," Tanaka nói. "Lúc đầu, bọn trẻ chạm vào mặt robot, nhưng sau đó chúng chỉ chạm vào tay và cánh tay của robot, giống như cách chúng làm với người khác." Một đồ chơi giống robot (robotlike toy, robotic toy, android toy, machine-like toy) tên là Robby, trông giống QRIO nhưng không di chuyển, được dùng như một đối chứng (control toy, comparison item, benchmark toy, standard toy) trong nghiên cứu. Trong khi hành động ôm QRIO tăng lên, việc ôm Robby lại giảm dần trong suốt nghiên cứu. Hơn nữa, khi QRIO nằm xuống vì hết pin, một đứa trẻ đã đắp chăn lên người bạn "màu bạc" và nói: "chúc ngủ ngon."

(F) "Nghiên cứu của chúng tôi gợi ý rằng sự tiếp xúc được tích hợp (integrated, combined, incorporated, unified) trong vài phút là một chỉ số hiệu quả (index, indicator, measure, gauge) đáng ngạc nhiên của sự **gắn kết xã hội (social connectedness, social bonding, affiliation, association)," Tanaka nói. "Một điều gì đó giống như chỉ số này có thể được não người sử dụng để đánh giá cảm giác phúc lợi xã hội (social well-being, societal welfare, communal health, interpersonal wellness) của chính mình." Ông bổ sung rằng các robot xã hội như QRIO có thể làm phong phú (enrich, enhance, improve, elevate) lớp học và hỗ trợ giáo viên trong các chương trình học sớm. Hiroshi Ishiguro – chuyên gia robot tại Đại học Osaka, Nhật Bản – nói: "Tôi nghĩ rằng nghiên cứu này đã chỉ ra rõ ràng tiềm năng (possibilities, potential, prospects, opportunities) của các robot hình người nhỏ, gần như tự động, dành cho trẻ nhỏ. Ngày nay robot có thể thực hiện nhiều chức năng từng được cho là chỉ con người mới làm được – trong thời gian ngắn nữa chúng ta sẽ có người giữ trẻ điện tử (electronic babysitters, robotic nannies, AI caregivers, digital childminders) và robot bạn bè (peer-robots, companion machines, buddy droids, robotic mates) trong mọi nhà trẻ," ông Ishiguro – người không tham gia nghiên cứu này nhưng đã hợp tác (collaborated, cooperated, worked together, partnered) với các tác giả nghiên cứu trong những dự án khác – cho biết.

(G) Hiện nghiên cứu này đã rẽ sang một hướng mới – các nhà nghiên cứu hiện đang phát triển những robot tự hoạt động (autonomous, self-governing, independent, self-directed) dành cho lớp học trẻ em. "Tôi không thể không nhấn mạnh tiềm năng to lớn (great potential, huge promise, vast capability, enormous capacity) mà nó có thể mang lại trong môi trường giáo dục, hỗ trợ giáo viên và làm phong phú môi trường lớp học," Tanaka nói. Tuy nhiên, một số nhà khoa học không chia sẻ quan điểm của ông.

(H) Arkin, chuyên gia về robot tại Georgia Tech, cho biết ông không ngạc nhiên trước tình cảm (affection, attachment, fondness, tenderness) mà trẻ dành cho robot. "Con người có một xu hướng mạnh mẽ (tremendous propensity, great inclination, strong tendency, powerful urge) để gắn bó với bất kỳ đồ vật nào, dù đó là xe hơi, búp bê hay robot," ông nói. Nhưng ông cũng cảnh báo rằng các nhà nghiên cứu vẫn chưa hiểu được hệ quả (consequences, outcomes, implications, ramifications) của việc gia tăng tương tác giữa người và robot. "Chỉ cần nghiên cứu cách robot và con người hoạt động cùng nhau có thể cho chúng ta cái nhìn sâu sắc liệu đây có phải là điều tốt hay xấu cho xã hội," Arkin nói. "Hệ quả của việc đưa một robot tạo tác (robot artifact, artificial entity, mechanical object, synthetic creation) vào một nhóm trẻ em là gì? Liệu điều đó có thể tăng cường (enhance, improve, foster, strengthen) hay can thiệp tiêu cực (interfere, hinder, disrupt, obstruct) vào quá trình phát triển xã hội của chúng không? Nó có thể giúp giáo viên dễ thở hơn, nhưng chúng ta thực sự chưa hiểu rõ tác động lâu dài (long-term impact, lasting effect, enduring outcome, sustained influence) của việc có một robot làm bạn thời thơ ấu, đúng không?"

Questions 1-7

(Matching information to paragraphs)

1. Changes in toddler-robot interactions quality.
   Answer: D (Paragraph D describes how interactions improved, deteriorated, and improved again over sessions.)

2. Comparison of two different robots.
   Answer: E (Paragraph E compares QRIO and Robby.)

3. The fact that previous robots could maintain people’s interest only for a short time.
   Answer: C (Paragraph C mentions that earlier robots held interest for a "limited time.")

4. The importance of touch.
   Answer: E (Paragraph E discusses how touch was a key factor in interactions.)

5. The new direction of the study.
   Answer: G (Paragraph G states researchers are now developing autonomous robots for classrooms.)

6. Technical parameters of the introduced robot.
   Answer: C (Paragraph C provides details about the robot’s height and features.)

7. The significance and novelty of the conducted study.
   Answer: B (Paragraph B highlights that this was the first long-term study of its kind.)

Questions 8-12

(Matching statements to scientists)

1. Robots will perform duties of baby-sitters in the nearest future.
   Answer: C (Hiroshi Ishiguro) (Paragraph F: "we’ll have electronic baby-sitters... in every kindergarten.")

2. By the end of the study children treated the robot as a living creature rather than a toy.
   Answer: A (Fumihide Tanaka) (Paragraph D: "they treated the robot as a peer rather than a toy.")

3. The long-term impact of having a robot as a childhood friend can be negative.
   Answer: B (Ronald Arkin) (Paragraph H: Arkin questions potential negative consequences.)

4. The conducted study is the first major study of this sort.
   Answer: B (Ronald Arkin) (Paragraph B: Arkin calls it "the first long-term study of this sort.")

5. Robots can be used in classrooms and assist teachers.
   Answer: A (Fumihide Tanaka) (Paragraph G: Tanaka mentions robots assisting teachers.)

Questions 13-15

(Multiple-choice questions)

1. In the study, researchers introduced a toddler-size humanoid robot that was
   Answer: C (23-inch-tall) (Paragraph C: "the 23-inch-tall (58-centimeter-tall) machine.")

2. The researchers sent instructions to the robot to perform different actions EXCEPT
   Answer: D (crawl) (Paragraph C mentions giggle, dance, sit down, and walk—but not crawl.)

3. The toddlers began to increasingly interact with the robot during
   Answer: A (the first 11 sessions) (Paragraph D: "during the first 11 sessions.")

Các khóa học IELTS online 1 kèm 1 - 100% cam kết đạt target 6.0 - 7.0 - 8.0 - Đảm bảo đầu ra - Thi không đạt, học lại FREE

>> IELTS Intensive Writing

>> IELTS Intensive Speaking

>> IELTS Intensive Listening

>> IELTS Intensive Reading

>> IELTS Cấp tốc

>> IELTS General

>> Thành tích học sinh IELTS TUTOR với hàng ngàn feedback được cập nhật hàng ngày